Giờ học tại Trường THCS Hà Lộc (thị xã Phú Thọ, Phú Thọ). Ảnh: NTCC 

Điều chỉnh việc này là cần thiết, giúp quy định mới về dạy thêm, học thêm của Bộ GD&ĐT phát huy hiệu quả trong thực tiễn.

Vì sự tiến bộ của học sinh

Để khắc phục tình trạng dạy thêm trái quy định và phát huy ở học sinh tinh thần tự học, hai vấn đề liên quan đến kiểm tra, đánh giá được Giám đốc Sở GD&ĐT TP Huế Nguyễn Tân nhấn mạnh:

Công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ phải sát yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp năng lực học sinh; tổ chức chung đề kiểm tra định kỳ để tránh tình trạng giáo viên tự ra đề, có thể dẫn tới học sinh buộc phải học thêm. Chỉ đạo này được sở GD&ĐT triển khai từ năm học 2022 - 2023 và phát huy hiệu quả rất tốt, đặc biệt khi Thông tư 29/2024/TT-BGDĐT có hiệu lực.

Thông tin cụ thể về công tác ra đề, ông Nguyễn Tân cho biết: Công tác kiểm tra định kỳ giao quyền chủ động cho các trường nhưng phải đảm bảo nguyên tắc “3 chung” trong tổ chức ra đề, coi và chấm. Thực hiện đồng bộ theo hướng chung đề trường các kỳ kiểm tra định kỳ, chung đề huyện (tùy vào điều kiện, bậc học) các kỳ kiểm tra khối cuối cấp theo phân cấp quản lý; chung đề tỉnh các kỳ kiểm tra định kỳ, cuối kỳ khối 12, đồng thời tiếp tục xây dựng hoàn thiện ngân hàng đề đáp ứng mục tiêu trên.

Sau kiểm tra định kỳ, sở GD&ĐT, các phòng GD&ĐT tổng hợp toàn bộ dữ liệu đề để quản lý, phục vụ công tác phân tích chất lượng đề từng trường, sự phù hợp với thực hiện Chương trình GDPT 2018...; xử lý những vấn đề tiêu cực phát sinh trong tổ chức dạy thêm (nếu có), cũng như giúp lãnh đạo sở và phòng chuyên môn lấy làm căn cứ đánh giá kết quả quá trình đổi mới Chương trình GDPT 2018, nhằm kịp thời có biện pháp điều chỉnh chỉ đạo chuyên môn phù hợp, thống nhất, chất lượng.

Đổi mới kiểm tra, đánh giá, từ đó khắc phục việc học sinh phải đi học thêm cũng được Trường THCS Hà Lộc (thị xã Phú Thọ, Phú Thọ) hết sức quan tâm. Chia sẻ của cô Hiệu trưởng Phạm Thị Kiều Oanh, với việc ra đề kiểm tra, nhà trường lưu ý không nặng về học thuộc lòng mà tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức, giúp học sinh hiểu bản chất vấn đề thay vì chỉ ghi nhớ máy móc. Đề được thiết kế phù hợp với năng lực, đảm bảo phân hóa hợp lý nhưng không quá khó hay đánh đố, giúp học sinh có thể làm bài dựa trên kiến thức đã học trên lớp.

Ngoài bài kiểm tra định kỳ, nhà trường áp dụng nhiều hình thức đánh giá khác như bài tập nhóm, thuyết trình giúp học sinh thể hiện năng lực toàn diện hơn. Đặc biệt, không chỉ chú trọng điểm số, giáo viên còn đánh giá sự tiến bộ theo quá trình học tập, từ đó, các em có động lực phát triển thay vì chạy theo thành tích.

Ảnh minh họa INT. 

Ra đề thi phù hợp, không đánh đố

Đề thi vào lớp 10 THPT nhiều năm gần đây ở một số địa phương bị nhận xét khó, có phần đánh đố. Điều này tạo áp lực lớn cho học sinh và phụ huynh, dẫn đến nhu cầu học thêm tăng cao. Tuy nhiên, có những đề thi được đánh giá hợp lý, phân hóa tốt giữa học sinh trung bình, khá và giỏi.

Đưa ra nhận định này, cô Phạm Thị Kiều Oanh bày tỏ mong muốn với đề thi vào lớp 10 năm học 2025 - 2026 cần có cấu trúc rõ ràng, phù hợp học sinh và chương trình. Cụ thể là phù hợp với nội dung học trên lớp, tránh những dạng bài quá lạ mà học trò chưa từng gặp.

Đề có mức độ phân hóa hợp lý, đảm bảo học sinh trung bình có thể đạt điểm khá nếu nỗ lực trong học tập; đồng thời có những câu hỏi “thử thách” để phân loại học sinh giỏi. Giảm bớt các câu hỏi đánh đố hoặc quá mẹo, thay vào đó là các bài tập vận dụng thực tế để học sinh phát huy khả năng tư duy và sáng tạo.

Chia sẻ chỉ đạo của Sở GD&ĐT TPHCM trong đổi mới kiểm tra, đánh giá, ra đề thi vào lớp 10 để khắc phục tình trạng học sinh phải học thêm, ông Nguyễn Bảo Quốc - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT nhấn mạnh đầu tiên đến yêu cầu đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá; kết hợp đánh giá nhận xét, đánh giá quá trình và đánh giá bằng điểm số thường xuyên, định kỳ trong quá trình giảng dạy.

Ra đề cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình, hướng đến phát triển năng lực học sinh trong việc vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Đề thi rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, không đánh đố và phù hợp với đa số học sinh.

Riêng với kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, ông Nguyễn Bảo Quốc cho biết, sở GD&ĐT đã điều chỉnh số câu, tỷ lệ câu hỏi nhận biết, thông hiểu và vận dụng phù hợp. Điều chỉnh này được nêu rõ trong cấu trúc, yêu cầu đánh giá và bảng năng lực, cấp độ tư duy đề tuyển sinh vào lớp 10 THPT theo Chương trình GDPT 2018 được sở GD&ĐT ban hành.

Với đề thi tốt nghiệp THPT, cô Nguyễn Thị Diễm Trang - Hiệu trưởng Trường THPT Võ Văn Kiệt (Vũng Liêm, Vĩnh Long) cho rằng: Năm 2025 là năm đặc biệt khi có sự điều chỉnh trong chương trình học và việc ôn tập bị ảnh hưởng bởi các yếu tố khách quan. Bởi vậy, đề thi cần bám sát chương trình học theo yêu cầu cần đạt của Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; đảm bảo nội dung thuộc phạm vi kiến thức mà học sinh đã học thực tế.

Cấu trúc đề ổn định, không gây xáo trộn lớn so với cấu trúc đã công bố, tránh gây hoang mang, giúp học sinh có thể ôn tập hiệu quả. Đề thi cần giữ vững tính phân hóa nhưng không gây áp lực quá lớn. Lứa học sinh năm nay đã chịu nhiều áp lực vì bối cảnh đặc biệt, nên đề cần đảm bảo phần cơ bản đủ để các em học lực trung bình có thể đạt điểm tốt. Phần phân hóa nên tập trung vào nội dung trọng tâm, không đánh đố hoặc yêu cầu suy luận quá xa.

Theo Hiếu Nguyễn/ GD&TĐ

https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-kiem-tra-danh-gia-song-hanh-voi-quy-dinh-ve-day-hoc-them-post724835.html